Práticas pedagógicas em História: anos finais do ensino fundamental

Práticas pedagógicas em História: anos finais do ensino fundamental

PRÁTICAS PEDAGÓGICAS EM HISTÓRIA: ANOS FINAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL
Olá, estudante!
Nesta atividade, você realizará duas tarefas relacionadas a uma situação típica da atuação
do docente de História que trabalha nos anos finais do Ensino Fundamental (6º ao 9º ano). Primeiro
irá elaborar uma Avaliação Diagnóstica, como estratégia educativa para o mapeamento dos
conhecimentos dos estudantes; em seguida, irá planejar uma proposta de intervenção com base na
avaliação elaborada.
Objetivos
– Refletir sobre a importância da avaliação diagnóstica.
– Construir uma avaliação diagnóstica referentes aos conteúdos de História.
– Produzir propostas de atividades para “nivelar” o conhecimento dos estudantes a partir dos
resultados obtidos em uma avaliação diagnóstica.
Situação-problema
Imagine que você assumiu aulas de História em turmas de 9º anos em um colégio da rede
estadual de ensino e foi orientado(a) pela direção e equipe pedagógica, no início do ano letivo, a
observar o perfil e características das turmas logo nas primeiras semanas de aula. Você deverá
realizar uma avaliação diagnóstica, observando as aprendizagens dos estudantes em relação aos
objetos de conhecimento e habilidades já estudados no 8º ano. Tais aprendizagens (objetos de
conhecimento e habilidades) são pré-requisitos, ou seja, são fundamentais para que os estudantes
compreendam os conteúdos do 9º ano.
Após realizar a avaliação diagnóstica você deverá retomar os conhecimentos (objetos de
conhecimento e habilidades), do 8º ano, que os estudantes apresentaram dificuldades. De acordo
com a direção e a equipe pedagógica esse é um procedimento que visa “nivelar” os estudantes em
relação às aprendizagens para que em seguida possam iniciar o estudo dos objetos de conhecimento
previstos para o 9º ano. Somente após observação das turmas, avaliação diagnóstica e retomada de
conteúdos é que você deverá trabalhar as aprendizagens essenciais (objetos de conhecimento e
habilidades) definidos na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) para o 9º ano.
ATV
Público
Para elaborar a atividade, você precisará:
Passo 1:
Ler e conhecer as competências específicas referentes à História de acordo com a BNCC do
ensino fundamental, bem como os objetos de conhecimento e habilidades definidos para os 8º e 9º
anos. Sobre as competências específicas, indicamos a leitura da página 402 da BNCC. Já sobre os
objetos de conhecimento e habilidades do 8º ano, indicamos a leitura das páginas 424 a 427. Sobre
os objetos de conhecimento e habilidades do 9º ano, orientamos a leitura das páginas 428 a 433.
O arquivo da BNCC pode ser consultado no site do Ministério da Educação ou em anexo a essas
orientações.
Passo 2:
Construir a avaliação diagnóstica da disciplina de História para os estudantes do 9º ano do
Ensino Fundamental. A avaliação diagnóstica deverá conter 10 perguntas relacionadas ao
desenvolvimento de 10 habilidades definidas para o 8º ano nas páginas 424 a 427 da BNCC.
Selecione habilidades indispensáveis para os estudantes, ou seja, que eles deveriam ter
desenvolvido no 8º ano e que são essenciais para dar continuidade aos estudos de História no 9º
ano. Você deverá elaborar 8 questões de múltipla escolha e 2 dissertativas, conforme modelo, a
seguir.
Exemplo:
Habilidade prevista na BNCC:
(EF08HI15) Identificar e analisar o equilíbrio das forças e os sujeitos envolvidos nas disputas
políticas durante o Primeiro e o Segundo Reinado.
Exemplo de questão diagnóstica de múltipla escolha:
Durante a regência de Araújo Lima, foram organizados os dois grandes partidos políticos do
Império brasileiro. Assinale a alternativa que indica esses partidos.
a) Regressista e Progressista.
b) Conservador e Republicano.
c) Conservador e Liberal.
d) Trabalhista e Progressista.
Importância da habilidade: Escolhemos verificar se o estudante desenvolveu a habilidade
(EF08HI15) porque ela é fundamental para que ele prossiga nos estudos, compreenda o 1º objeto
de conhecimento definido para o 9º ano e desenvolva a habilidade referente ao mesmo. Isso
significa dizer que, ao reconhecer que durante o 2º Reinado os partidos Conservador e Liberal
controlavam o poder (objeto de conhecimento do 8º ano), o estudante compreenderá que foi com
o objetivo de ampliar seu espaço na política, que um grupo formado por fazendeiros do oeste
paulista e por profissionais liberais fundaram o Partido Republicano Paulista (objeto de
conhecimento do 9º ano).
Habilidade prevista na BNCC:
(EF08HI24) Reconhecer os principais produtos, utilizados pelos europeus, procedentes do
continente africano durante o imperialismo e analisar os impactos sobre as comunidades locais
na forma de organização e exploração econômica.
Exemplo de questão diagnóstica dissertativa:
ATV
Público
Por que no final do século XIX os países europeus passaram a dominar o continente africano?
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Importância da habilidade: É importante que o estudante tenha desenvolvido a habilidade
(EF08HI24) durante o 8º ano, pois trata-se de um pré-requisito para que no 9º ano ele possa
estudar e compreender o objeto de conhecimento “Os processos de descolonização na África e na
Ásia” e desenvolver a habilidade (EF09HI31) Descrever e avaliar os processos de descolonização
na África e na Ásia.
Passo 3:
Agora você vai escolher uma das habilidades que foi observada na avaliação diagnóstica para
retomar, ou seja, trabalhar novamente com os estudantes. Pois, vamos supor que cerca da metade
dos estudantes não desenvolveu essa habilidade e não se apropriou do objeto de conhecimento
referente a ela, e para seguir com os conteúdos do 9º ano, essa habilidade é essencial. Para tanto,
você precisa elaborar uma proposta de atividade para “nivelar” o conhecimento dos estudantes a
partir dos resultados obtidos em uma avaliação diagnóstica. Para isso, siga o modelo a seguir:
Habilidade não
desenvolvida
(Selecione uma das habilidades do 8º ano que você já escreveu
no passo 2)
Objeto de conhecimento
(conteúdo a ser
trabalhado)
(Selecione o objeto de conhecimento referente à habilidade que
você informou anteriormente. Para isso, consulte a BNCC de
História do 8º ano, páginas 424 a 427.)
Atividade de nivelamento Descrição da(s) atividade(s) a serem desenvolvida(s) para que o
máximo de estudantes compreendam o objeto de conhecimento,
desenvolvam a habilidade e tenham condições de prosseguir
com os estudos (de História) no 9º ano. Aqui pode ser uma aula
expositiva, um jogo, a análise de um documento histórico ou uma
outra atividade, apenas lembre-se que deve ser pensada de uma
forma que a maior parte dos estudantes consiga desenvolver a
habilidade.
Passo 4:
Elaboração do trabalho para postagem no AVA, contendo:
1) Capa da Instituição, conforme orientação disponível na biblioteca virtual.
2) Apresentação das 10 habilidades utilizadas para elaboração da avaliação diagnóstica,
comentando a importância de cada uma. (Passo 2)
3) Avaliação diagnóstica, contendo dez perguntas, sendo 8 de múltipla escolha e 2 dissertativas.
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Público
(Passo 2)
4) Proposta de atividade para nivelar o conhecimento dos estudantes em relação à uma habilidade.
(Passo 3)
NORMAS PARA ENTREGA DA ATIVIDADE PRÁTICA
– Você deverá postar seu trabalho final no AVA, na pasta específica relacionada à atividade prática,
obedecendo o prazo limite de postagem, conforme disposto no AVA.
– O trabalho deve ser enviado em formato Word ou PDF, em um ARQUIVO ÚNICO de até 10 MB.
– O sistema permite anexar apenas um arquivo. Caso haja mais de uma postagem, será considerada
a última versão.
Práticas pedagógicas em História: anos finais do ensino fundamental
IMPORTANTE:
– A entrega da atividade, de acordo com a proposta solicitada, é um critério de aprovação na
disciplina.
– Não há prorrogação para a postagem da atividade.

Aproveite essa oportunidade para aprofundar ainda mais seus conhecimentos.
Bons estudos!
Referências
BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília, DF: MEC, 2018.
Disponível em:
http://basenacio

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