Projeto de ensino Letras

Projeto de ensino Letras

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Sumário

1. APRESENTAÇÃO……………………………………………………………………………………………………………………….2
2. CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO …………………………………………………………………………………3
2.1 TEMA…………………………………………………………………………………………………………………………………… 6
2.2 JUSTIFICATIVA ………………………………………………………………………………………………………………………. 8
2.3 PARTICIPANTES …………………………………………………………………………………………………………………… 10
2.4 OBJETIVOS………………………………………………………………………………………………………………………….. 11
2.5 PROBLEMATIZAÇÃO…………………………………………………………………………………………………………….. 12
2.6 REFERENCIAL TEÓRICO…………………………………………………………………………………………………………. 13
2.7 METODOLOGIA …………………………………………………………………………………………………………………… 14
2.8 CRONOGRAMA DO PROJETO ………………………………………………………………………………………………… 17
2.9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS ………………………………………………………………………………………. 18
2.10 AVALIAÇÃO…………………………………………………………………………………………………………………………. 19
3. INFORMAÇÕES IMPORTANTES …………………………………………………………………………………………………20
3.1 ORIENTAÇÕES GERAIS………………………………………………………………………………………………………….. 22
REFERÊNCIAS …………………………………………………………………………………………………………………………23

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1. APRESENTAÇÃO
O presente manual oferece orientações aos acadêmicos do Curso de Letras sobre a
elaboração do Projeto de Ensino, cuja finalidade é proporcionar uma reflexão que possa unir
os saberes do aluno às contribuições da ciência, para promover o seu desenvolvimento
intelectual e o aprofundamento dos conteúdos aliados às vivências realizadas durante o curso.
Desse modo, busca-se contribuir com o pensamento acadêmico e a realidade
estudada. Para isso, propõe-se aos alunos a elaboração de um projeto direcionado para a
Educação Básica.
Diante de sua importância para a formação docente, entende-se que o Projeto de
Ensino é condição para que o aluno receba o diploma de conclusão de curso. Nesse sentido, é
avaliado por um Tutor a Distância, que atribui uma pontuação de acordo com os critérios de
avaliação estabelecidos. Além disso, parte da pontuação do Projeto de Ensino é composta da
apresentação oral realizada no polo.
É importante reforçar que o Projeto de Ensino se constituirá de uma elaboração
teórica, que não precisará ser efetivamente aplicada na Educação Básica.

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2. CARACTERIZAÇÃO DO PROJETO DE ENSINO
Na perspectiva de Vasconcellos (2002, p. 97), um Projeto de Ensino transcende a noção
de um mero “plano”, possuindo um “significado mais vivo, dinâmico e potencialmente
mobilizador”. Trata-se, segundo o autor, de um conceito que remete a um “processo de
reflexão, de construção das representações e da colocação em prática”, o que evidencia a sua
relação direta com a atuação docente.
A qualidade de um Projeto de Ensino, característica que leva à sua efetividade, está
atrelada à sua articulação “à realidade dos educandos, à essência significativa da área do
saber, aos outros educadores (trabalho interdisciplinar) e à realidade social mais geral”
(VASCONCELLOS, 2002, p. 103). Dessa forma, elaborar um Projeto de Ensino vai muito além
da mera seleção de conteúdos e redação de planos de aula; a elaboração de um Projeto de
Ensino envolve todo um processo de construção do conhecimento, pautado em uma série de
variáveis para as quais se deve atentar, sintetizadas, conforme Vasconcellos (2002), em três
dimensões:

Formas de mediação

Definição de estratégias para a execução de
ações e, consequentemente, o alcance das
metas estabelecidas.

Como as atividades desenvolvidas no
projeto serão direcionadas ao público-alvo?

Projeção de finalidades

Estabelecimento de metas a serem
alcançadas com o desenvolvimento do
projeto, a partir do contexto identificado.

Que novas práticas se pretende alcançar a
partir do projeto?
Análise da realidade

Levantamento de informações que
caracterizam o contexto de ensino.

Qual o objeto de ensino de meu projeto e
como ele se manifesta nas práticas sociais
dos participantes?

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Em síntese, por meio da organização de um Projeto de Ensino, busca-se (i)
compreender um determinado contexto de atuação pedagógica (comunidade, escola, alunos);
(ii) delimitar o alcance das ações previstas em sua execução (objetivos, metas, resultados
esperados); e (iii) definir os procedimentos necessários e adequados ao seu desenvolvimento
(metodologias, recursos).
A partir dessas premissas, para a elaboração de seu Projeto, o acadêmico deve
considerar os seguintes elementos:

• Tema;
• Justificativa;
• Participantes;
• Objetivos;
• Problematização;
• Referencial Teórico;
• Metodologia;
• Cronograma;
• Recursos;
• Avaliação; e
• Referências.

O primeiro passo para a construção do Projeto é a leitura dos seguintes textos:

• BRASIL. Ministério da Educação. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC,
2018. Disponível em: http://twixar.me/95Dm. Acesso em: 21 jul. 2021.
1

• MARTINS, Fabiana Fernandes; MÜLLER-PALOMAR, Meire Terezinha. Pedagogia de
projetos: uma estratégia metodológica no processo de ensino aprendizagem.
Revista Eletrônica FACP, Paulínia, ano VII, n. 13, p. 26-44, mar. 2018. Disponível
em: http://twixar.me/vp0m. Acesso em: 21 jul. 2021.

1 A leitura da BNCC deverá ser feita, considerando-se as seções relativas aos componentes curriculares
de sua habilitação: Língua Portuguesa ou Língua Estrangeira. Para isso, basta localizar as páginas
pelo sumário do documento.

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• MORAES, Silvia Elizabeth. Interdisciplinaridade e transversalidade mediante
projetos temáticos. R. bras. Est. pedag., Brasília, v. 86, n. 213/214, p. 38-54,
maio/dez. 2005. Disponível em: http://twixar.me/Lp0m. Acesso em: 21 jul. 2021.
• KENSKI, Vani Moreira. Novos processos de interação e comunicação no ensino
mediado pelas tecnologias. Cadernos de Pedagogia Universitária, São Paulo, p. 7-
22, nov. 2008. Disponível em: http://twixar.me/bQDm. Acesso em: 21 jul. 2021.
• LEFFA, Vilson. Como produzir materiais para o ensino de línguas. In: LEFFA, Vilson
(Org.). Produção de materiais de ensino: teoria e prática. 2. ed. Pelotas: Educat,
2007. p. 15-41. Disponível em: http://twixar.me/v5Dm. Acesso em: 21 jul. 2021.
Além desses textos, outra importante fonte de informação são os livros das diversas
disciplinas cursadas na graduação. Os conteúdos estudados nesses componentes curriculares
ajudarão na escolha e interligação dos temas que podem ser contemplados no Projeto.

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2.1 TEMA

Um tema, segundo Marconi e Lakatos (2003, p. 44), é um “assunto que se deseja
provar ou desenvolver” ou, ainda, em expressão evocada pelas autoras, “uma dificuldade
ainda sem solução”. A escolha de um tema está balizada, frequentemente, por fatores
internos (afinidade pessoal, compatibilidade com a área) ou externos (tempo, acesso a
materiais, etc.) (MARCONI; LAKATOS, 2003).
O tema do Projeto de Ensino deve ser direcionado para o ensino na Educação Básica,
de acordo com as especificidades do Curso de Letras, contemplando questões que perpassam
o processo de ensino e aprendizagem. Deve ser uma proposta de educação que pretende uma
aprendizagem mais ativa e participativa dos alunos.
É importante que o Projeto de Ensino se efetive como um instrumento para a
construção de novos conhecimentos, no intuito de formar indivíduos com uma visão mais
global da realidade.
O enfoque deverá apresentar coerência com a habilitação que o seu curso
proporciona, tendo como referência os estudos realizados no seu percurso.
Ao selecionar o tema, é importante atentar para questões como:

Relevância da ideia

• A ideia tem importância para o ensino?
• Está direcionada para o ensino e a aprendizagem na
Educação Básica de acordo com o segmento de
atuação para o qual o curso habilita?
• Contempla a docência e a pesquisa?
• Está relacionada às temáticas abordadas no curso?
• Contribui para o seu crescimento profissional?

Viabilidade da ideia

• É possível de ser executada na educação básica de
acordo com o segmento de atuação para o qual o
curso habilita?
• O problema de pesquisa está bem definido?
• Existem bibliografia e outros materiais de fácil
acesso para a escrita do Projeto?

Os pontos acima, se bem refletidos, irão direcionar a elaboração do seu projeto. Sabe
por quê? Muitas vezes, temos uma ideia interessante, mas não é possível de ser estudada na

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Educação Básica, devido à complexidade da temática. Pode até ser que, em alguns casos,
consigamos desenvolver em sala de aula, mas não encontramos materiais necessários para a
leitura sobre o assunto, e o projeto carece de fundamentação teórica, com limites não bem
delineados, muitas vezes confusos, até mesmo para o próprio professor. Por isso, há a
necessidade de levar em consideração essas observações no desenvolvimento de seu Projeto
de Ensino.
Para ajudá-lo na delimitação do tema, a seguir, você tem à sua disposição alguns eixos
temáticos vinculadas à área de Letras2

, de acordo com a BNCC:

2 Os temas sugeridos contemplam diferentes habilitações ofertadas pelo Curso de Letras em sua instituição:
Português; Português e Inglês; Português e Espanhol. Portanto, para a escolha do tema, considere o seu interesse
e, especialmente, as especificidades da habilitação cursada por você.
Letras

Ensino de Língua
Poruguesa

Práticas de leitura
em língua
portuguesa.

Práticas de oralidade
em língua
portuguesa.

Práticas de produção
textual em língua
portuguesa.

Práticas de análise
linguística e
semiótica em língua
portuguesa.

Tecnologias digitais
no ensino de língua
portuguesa.

Ensino de
Literatura

Leitura de textos
literários.

Análise de textos
literários.

Produção de textos
literários.

Tecnologias digitais
no ensino de
literatura.

Ensino de Línguas
Estrangeiras

Práticas de leitura
em língua
estrangeira.

Práticas de oralidade
em língua
estrangeira.

Práticas de produção
textual em língua
estrangeira.

Práticas de análise
linguística e
semiótica em língua
estrangeira.

Tecnologias digitais
no ensino de língua
portuguesa.

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No que concerne à área de Letras, metodologicamente, você tem à sua disposição
muitas possibilidades para o planejamento e a execução de seu Projeto de Ensino, afinal,
conforme Benveniste (1976, p. 1727), “quando estudamos com espírito científico um objeto
como a linguagem, bem depressa se evidencia que todas as questões se propõem ao mesmo
tempo a propósito de cada fato Iingüístico”. Em outras palavras, a abordagem da linguagem,
não só no campo científico mas também no campo pedagógico, permite múltiplos
encaminhamentos teórico-metodológicos, a depender do objeto selecionado para o seu
enfoque.
Assim, a partir da seleção do eixo temático, conforme sugestões elencadas no
esquema anterior, o seu ponto de partida deverá ser a definição de um objeto de
conhecimento, isto é, um aspecto mais específico dentro do eixo norteador escolhido por
você.
Por exemplo: se sua opção for pelo eixo temático “práticas de leitura em Língua
Portuguesa”, um objeto de ensino poderá ser a “leitura nos meios digitais”; se sua escolha for
pelas “práticas de oralidade em Língua Portuguesa”, um objeto poderá ser a “variação
linguística”, e assim por diante.
Na sequência, você deverá pensar na abordagem metodológica desse conteúdo, que
deverá ser especificado no item 2.7.

Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas (2) laudas.

Eixo temático

Objeto de
conhecimento
Tema

Abordagem
metodológica

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2.2 JUSTIFICATIVA
Na perspectiva de Marconi e Lakatos (2003, p. 219), uma justificativa “consiste numa
exposição sucinta, porém completa, das razões de ordem teórica e dos motivos de ordem
prática que tornam importante” uma dada ação ou pesquisa.
A justificativa fundamenta a escolha do tema e a motivação do Projeto. Para isso,
destaque a relevância da sua pesquisa, apresentando argumentos que identifiquem a
importância do tema proposto. Defenda sua proposta, apresente a finalidade do seu estudo,
convença o leitor de que seus propósitos são justos e merecem uma abordagem sistemática
e científica. É importante frisar que, por cursar uma licenciatura, futuramente, você atuará na
área do ensino, como professor. Assim, sua pesquisa deve ser relevante para essa área. Ao
apresentar os seus argumentos, é essencial fundamentá-los teoricamente, ou seja, apresentar
informações teóricas (citações e referências) que sustentem sua justificativa.
Vale ressaltar que a justificativa difere-se da fundamentação teórica. Assim, quando se
fala de abordagem de “razões de ordem teórica” na elaboração deste item, deve-se ter em
mente que não se deve explicitar ou aprofundar o referencial teórico, mas, sim, ressaltar sua
importância para as ações a serem desenvolvidas (MARCONI, LAKATOS, 2003).

Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas (2) laudas.

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2.3 PARTICIPANTES
Nesta parte do trabalho, você deve especificar a quem o projeto se destina, ou seja,
aqueles que serão diretamente afetados, mobilizados, atendidos, contemplados com seu
desenvolvimento.
Importante observar, na definição dos participantes, o atendimento ao segmento da
Educação Básica para o qual seu curso de graduação o habilita para atuação. Assim, por
exemplo, se o seu curso licencia para atuar no Ensino Fundamental Anos Finais e no Ensino
Médio, o Projeto de Ensino não pode ser direcionado à Educação Infantil ou ao Ensino
Fundamental Anos Iniciais.

Esta parte do Projeto deverá conter, no máximo, meia (0,5) lauda.

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2.4 OBJETIVOS

Toda pesquisa deve ter um objetivo determinado para saber o que se vai procurar e o
que se pretende alcançar, possibilitando o aumento dos conhecimentos sobre determinado
assunto (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 156).
Nesta etapa, você deve especificar qual o propósito, aquilo que se quer com o estudo
do tema e o que se pretende alcançar ao propor esse Projeto de Ensino para a Educação
Básica.

Objetivo Geral Indica o que se pretende alcançar de forma ampla e
está relacionado à questão principal do projeto.

Objetivos Específicos

Contribuem para alcançar o objetivo geral, apontando
as etapas que levam à obtenção do objetivo maior.
Você deverá elencar três (3) objetivos específicos que
se pretende alcançar com o desenvolvimento do
Projeto (conhecimentos, mudanças de atitude e/ou
habilidades).

Esta parte do Projeto deverá conter, no máximo, meia (0,5) lauda.

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2.5 PROBLEMATIZAÇÃO
A problematização inicia-se a partir da observação das situações do cotidiano escolar
e de estudos já realizados, verificando-se dificuldades, questões conflitantes, possibilidade de
aprimoramento e outros fatores que podem delimitar um tópico de estudo e gerar uma
pergunta.
A noção de “problema” está atrelada a “uma dificuldade, teórica ou prática, no
conhecimento de alguma coisa de real importância, para a qual se deve encontrar uma
solução (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 159).
Formular o problema consiste em dizer, de maneira explícita, clara, compreensível e
operacional, qual a dificuldade encontrada e que se pretende resolver, limitando o seu campo
e apresentando suas características (MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 127). Para desenvolver
este item, reflita e discorra: como o tema selecionado pode ser trabalhado para superar uma
dificuldade ou situação identificada no contexto escolar?
Dessa forma, para organizar este item, você deve primeiramente apresentar o
contexto observado, situar a dificuldade identificada e, por fim, apresentar reflexões capazes
de delinear o campo teórico dentro do qual serão buscadas soluções para o problema
motivador do Projeto.

Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma (1) e, no máximo, duas(2) laudas.

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2.6 REFERENCIAL TEÓRICO
Para Marconi e Lakatos (2003, p. 225), “pesquisa alguma parte da estaca zero”, assim
como qualquer ação pedagógica sempre estará baseada em algum conhecimento precedente.
A revisão bibliográfica é importante, pois fundamenta seu Projeto teoricamente e
favorece a definição de contornos mais precisos da problemática a ser estudada. Neste item,
você deve apresentar as principais teorias que se relacionam com seu Projeto de Ensino. Cabe
à revisão bibliográfica a definição de termos e de conceitos essenciais para o trabalho, relatar
o que se diz sobre o objeto na atualidade, qual o enfoque que está recebendo hoje, quais
lacunas que ainda existem, etc. Vale ressaltar que “a ciência lida com conceitos”, e os
“conceitos podem ter significados diferentes de acordo com o quadro de referência ou a
ciência que os emprega” (MARCONI, LAKATOS, 2003, p. 225), daí a necessidade deste item.
Nesta parte, você deverá discutir/analisar as ideias de autores diferentes que
subsidiem o tema que escolheu. Ou seja, você deverá pesquisar artigos, livros, dentre outros
materiais que tratam do tema escolhido. Não é recomendado o uso de livros didáticos. Assim,
para a elaboração da revisão bibliográfica, é necessário proceder a um levantamento de textos
adequados e atualizados, referentes ao tema escolhido. Como sugestão, você necessita tomar
por base as leituras realizadas e elaborar um texto que contenha referências a autores e obras
que abordem a temática escolhida para a elaboração do Projeto de Ensino.
A revisão bibliográfica de seu Projeto de Ensino, assim como de qualquer trabalho
acadêmico, dever ser pautada na utilização de fontes confiáveis. Além de materiais
convencionais, como livros e artigos de periódicos (revistas científicas), podem ser utilizados
trabalhos acadêmicos de relevância comprovada na área, como dissertações e teses. Vale
ressaltar que, dada a disseminação das tecnologias digitais de informação e comunicação, boa
parte do acesso a esses materiais é feita por meios digitais, na internet, o que exige cuidado e
atenção na seleção das fontes, bem como a sua correta referenciação.
Em síntese, você deverá buscar autores e inseri-los no debate, por meio de citações
diretas e indiretas. É importante sempre referenciá-los, conforme as normas da ABNT. Nunca
copie as ideias do autor sem mencioná-los, pois a prática da apropriação de textos alheios
constitui plágio, crime com pena prevista em lei (Lei n.o 9.610).

Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, cinco (5) e, no máximo, sete (7) laudas.

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2.7 METODOLOGIA
Para Marconi e Lakatos (2003, p. 83), “não há ciência sem o emprego de métodos
científicos”. Um método, por sua vez, “é o conjunto das atividades sistemáticas e racionais,
que, com maior segurança e economia, permite alcançar o objetivo – conhecimentos válidos
e verdadeiros –, traçando o caminho a ser seguido, detectando erros e auxiliando as decisões”
(MARCONI; LAKATOS, 2003, p. 83).
Dada a relevância do percurso metodológico de qualquer estudo, portanto, neste item,
você deve explicitar o desdobramento teórico-prático de seu Projeto de Ensino,
fundamentado em ações a serem desenvolvidas, e as estratégias necessárias para realizá-las.
Você deve observar:

• Planejamento: É nesse momento que se organizam as práticas, e se faz uma
ligação entre os conteúdos/abordagens e o contexto social. O desencadeamento
das ações ocorre por meio das perguntas: O que fazer? Como fazer? Quem vai
ajudar?
• Execução: É a descrição de como as atividades serão desenvolvidas, focando em
tudo que precisa ser feito para que o Projeto de fato se efetive.

Conforme apresentado no item 2.1, a partir da definição do eixo temático e do objeto
de conhecimento, você deverá pensar na abordagem metodológica desse conteúdo. A seguir,
é apresentado o percurso metodológico que pode lhe auxiliar no planejamento das ações,
considerando as dimensões trazidas por Vasconcellos (2002), já discutidas no item 2.

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Na etapa 1 (análise da realidade), você irá identificar o campo de atuação no qual seu
objeto de ensino está inserido. Os diferentes campos de atuação elencados são referidos pela
BNCC como espaços de contextualização do conhecimento escolar, ou seja, espaços em que
se situam as diferentes práticas de linguagem (leitura de textos, produção de textos, oralidade
e análise linguística/semiótica) (BRASIL, 2018). Por exemplo, se você selecionou objeto de
conhecimento o gênero notícia, ele está situado no campo jornalístico-midiático. Esta
contextualização permite prever aspectos que deverão ser considerados na abordagem
metodológico deste objeto (tipo de linguagem, circulação, etc.)
Na etapa 2 (projeção de finalidades), você definirá as habilidades a serem desenvolvidas
a partir da abordagem do objeto de conhecimento, considerando aquelas previstas pela BNCC

Percurso metodológico

1- Análise da
realidade

Em que contexto está
situado o objeto de
ensino do Projeto?

Campo artístico-
literário

Campo das práticas
de estudo e pesquisa

Campo jornalístico-
midiático

Campo de atuação
na vida pública

2- Projeção de
finalidades

Que habilidades se
pretende alcançar
com o Projeto?

Ler e produzir textos.

Desenvolver a
comunicação oral.

Estabelecer relações
entre textos.

Outras

3- Formas de
mediação

Como será a
abordagem do objeto
de conhecimento?

Ensino híbrido

Metodologias ativas

Trabalho
interdisciplinar

Pedagogia de
Projetos

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para cada ano/série. Por exemplo, com a abordagem do gênero notícia, a BNCC traz, como
uma das habilidades a serem desenvolvidas para alunos do 6o ao 9o ano, a seguinte:
identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências.
Na etapa 3 (formas de mediação), você definirá os aportes teórico-metodológicos, que
podem ser mobilizados por você, a depender dos seus objetivos/interesses para conduzir a
abordagem do objeto de conhecimento. Por exemplo, para a abordagem do gênero notícia,
você poderia pensar em uma proposta baseada em ensino híbrido, envolvendo recursos
digitais, uma vez que boa parte das notícias é acessada diretamente na internet.
Por fim, vale ressaltar que, para a elaboração de seu Projeto de Ensino, você pode
extrapolar os limites convencionais da “aula para a sala de aula”. Pense em abordagens
diferenciadas da língua/linguagem, explore possibilidades de diálogo com outras áreas, aposte
em metodologias inovadoras, proponha atividades que sejam passíveis de aplicabilidade nas
práticas sociais do aluno que integra seu público-alvo.

Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, uma lauda e meia (1,5) e, no máximo,
duas (2) laudas.

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2.8 CRONOGRAMA DO PROJETO
O tempo previsto para a execução do Projeto se relaciona diretamente aos objetivos
propostos, no entanto não deve ser muito longo, pois pode causar desinteresse.
Dessa forma, ao prever o tempo para a realização do Projeto, organize um cronograma
que contemple o planejamento e a execução, o que pode ser feito desta forma:

Etapas do Projeto Descrição das atividades Período de realização
1. Planejamento
2. Execução

Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, meia (0,5) e, no máximo, uma (1)
lauda.

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2.9 RECURSOS HUMANOS E MATERIAIS

Prever a necessidade de recursos humanos e materiais proporciona a organização do
trabalho e o encaminhamento do estudo e da investigação, enriquecendo o Projeto na sua
totalidade. Nesta parte do trabalho, você deve elencar os recursos necessários para a
execução do Projeto.

Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, meia (0,5) e, no máximo, uma (1)
lauda.

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2.10 AVALIAÇÃO
Avaliar um Projeto é ter em mente o que se tinha como objetivos traçados inicialmente
e verificar se eles foram atingidos (NOGUEIRA, 2008, p. 70). Neste item, será necessário
descrever como ocorrerá a avaliação, indicando de forma clara os procedimentos e os seus
respectivos critérios.
Exemplos: construção de portfólio; montagem de exposição; observação periódica
registrada em diários de classe, entre outras possibilidades.

Esta parte do Projeto deverá conter, no mínimo, meia (0,5) e, no máximo, uma (1)
lauda.

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3. INFORMAÇÕES IMPORTANTES
1. O trabalho será realizado individualmente.
2. Importante: Você deverá postar o trabalho finalizado no AVA, o que deverá ser
feito na pasta específica da disciplina, obedecendo ao prazo limite de postagem,
conforme disposto no cronograma do curso. Não existe prorrogação para a
postagem da atividade.
3. O trabalho final que será postado no ambiente virtual de aprendizagem deve
conter de 12 até, no máximo, 20 laudas (considerando-se apenas o Projeto de
Ensino em si, excetuando-se os elementos pré e pós-textuais).
4. Deve conter, depois de pronto, capa e folha de rosto padrão da Universidade,
sendo organizado no que tange à sua apresentação visual (tipos e tamanhos de
fontes, alinhamento do texto, espaçamentos, adentramento de parágrafos,
apresentação correta de citações e referências, entre outros elementos
importantes), conforme modelo disponível no AVA.
5. O Projeto de Ensino é um trabalho original e, portanto, não poderá haver trabalhos
idênticos aos de outros alunos ou com reprodução de materiais extraídos da
internet. Os trabalhos plagiados serão invalidados, sendo os alunos reprovados na
atividade. Lembre-se de que a prática do plágio constitui crime, com pena prevista
em lei (Lei n.o 9.610), e deve ser evitada no âmbito acadêmico.
6. Importante: O trabalho deve ser enviado em formato Word. Não serão aceitos,
sob nenhuma hipótese, trabalhos enviados em PDF.

A seguir, apresentamos a você alguns dos critérios avaliativos que nortearão a análise
do Tutor a Distância para atribuir o conceito ao Projeto de Ensino:

• Normalização correta do trabalho, em respeito às normas da ABNT, com
atendimento ao número de páginas solicitadas.
• Uso de linguagem acadêmica adequada, com clareza e correção, atendendo à
norma padrão.

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• Atendimento à estrutura do Projeto de Ensino, contemplando todos os itens
solicitados, com objetividade, criatividade, originalidade e autenticidade.
• Fundamentação teórica do trabalho, com as devidas referências dos autores
eventualmente citados.

Lembre-se de que seu Tutor a Distância está à disposição para lhe atender em suas
dúvidas e, também, para repassar orientações sempre que você precisar. Aproveite esta
oportunidade para realizar um trabalho com a qualidade acadêmica de nível universitário.
O Projeto de Ensino contempla apresentação oral, com pontuação específica. Para
isso, o agendamento deve ser realizado diretamente no polo.

As orientações gerais são apresentadas em videoaula, disponibilizada no ambiente da
disciplina.